El poder de leer por placer

El 17 de octubre participé en la primera de seis sesiones del seminario "Reading for pleasure: pedagogy and practice". Me impresiona la relevancia que le dan a la lectura por placer en UK, donde existen instituciones como UKLA, National Literacy Trust  o Book Trust que investigan sobre el tema y apoyan su fomento en los colegios.

Algunos elementos que me gustaría destacar del seminario son los siguientes:

¿Por qué Lectura por placer?

Incrementa el éxito en la alfabetización alfa-numérica. (e.g. Anderson et al., 1988; OECD, 2010; Sullivan & Brown, 2013)Incrementa el conocimiento general (e.g. Clark and Rumbold, 2006), una de las claves para el desarrollo de la comprensión lectora.Enriquece el vocabulario. (e.g. Sullivan & Brown, 2013)Es un apoyo en la exploración de la identidad. (e.g. Rothbauer, 2004)Fomenta la imaginación, empatía y preocupación por los demás. (e.g.Kidd & Costano, 2013)

¿Qué es la lectura por placer?

Según el proyecto de investigación "Teachers as Readers", para que un profesor logre fomentar con éxito la Lectura por Placer en sus alumnos debe desarrollar:

Conocimiento sobre literatura infantil y juvenil.Estar al tanto de las prácticas lectoras de sus alumnos (qué leen, dónde leen, qué formatos prefieren, etc.)Su calidad de "profesor lector" (es interesante que el estudio señala que incluso cuando los profesores "fingen" ser "profesores lectores" impactan positivamente en sus alumnos).Comunidades de lectura.Una pedagogía acorde al fomento de la Lectura por Placer que considere:

-Lectura social (instancias para poder comentar libros o hablar de libros con los compañeros, por ejemplo).

-Tiempo de lectura independiente.

-Conversación informal sobre libros (entre profesor y alumno en los pasillos, por ejemplo).

-Lectura en voz alta (el profesor puede leer un capítulo de algún libro a sus alumnos).